FLIX de Tony Ungerer

Ecole des loisirs

Monsieur Théo Lagriffe ................................................................................ Il eut pour parrain le professeur Médor Klops, un ami basset de Clébardville.

Choisis parmi ces images de chiens celle qui représente le mieux Flix.
 


 Compétences : être capable de

Explicite de l’histoire:

  1. identifier, de nommer et de reconnaître les personnages de l’histoire.
  2. repérer les différents lieux
  3. retrouver les différentes étapes (étapes de la vie de Flix)
  4. retrouver le lexique (mots inventés, mots caractérisant chaque univers…), et l’enrichir.

Implicite de l’histoire

  1. percevoir en quoi chiens et chats ressemblent étrangement aux hommes et comment l’auteur nous le suggèrent par le texte et l’image.
  2. créer les références culturelles et les connaissances du monde nécessaires à la compréhension de ce texte.
  3. comprendre le message de tolérance et d’antiracisme que l’auteur nous transmet.
  4. relier ce texte à d’autres textes étudiés (Le diable des rochers, La fugue, Mon ami Jim, Pas de whisky pour Méphisto, la diablesse et l’enfant…)
  5. être sensible à l’humour du texte et des illustrations.

Déroulement des séances :

Première séance : de Monsieur à rester tout seul

  1. Le maître lit la première phrase du texte. Que suggère le nom du personnage ? (Lagriffe)
    Propositions des enfants, explications du maître qui situe le texte dans une ville de chats.
  2. le maître lit la suite (jusqu’à un enfant !)  pour susciter l’intérêt des élèves.
  3. Distribuer le texte jusqu’à Clébardville.
  4. Lecture silencieuse individuelle des élèves avec questions préalables écrites :
    1. Quels sont les personnages rencontrés dans cet extrait ? Donne des précisions sur chacun.
    2. Choisis l’image correspondant le mieux au bébé ? Colorie dans le texte le passage qui t’a aidé.
    3. Sa famille l’accepte-t-elle tel qu’il est?
    4. Pourquoi une foule de curieux se presse au baptême du bébé ?
  5. Lecture voix haute du passage avec correction immédiate des questions.
    Observer la première de couverture : remarque sur l’ombre de Flix en forme de chat.
    remarque sur le nom donné : Flix vient sans doute de Félix le chat et d’un clin d’œil à Astérix.
  6. Lecture silencieuse de la suite puis à voix haute.
  7. A quelle période de la vie de Flix correspond ce passage ?
  8. Relever dans un tableau tout ce qui montre que Flix est un être mi-chien, mi-chat

Chat

chien

Il parle chat avec un accent chien

Il parle chien avec un accent chat

Sa maman lui lime les ongles en  pointe

Il apprend à nager.

Il monte aux arbres

 Il mange des hot dogs

Il ronronne quand il s’endort
 

Il mange des souris grillées et du coulis de canari.

  


  5. Flix est-il accepté par les autres chats ? Quelle phrase nous l’indique.
  6. Que souligne le mot « et pourtant » ?A votre  avis, quel parti va tirer Flix d’être  à la fois chien et chat ?
    Aider les enfants : que peut lui apporter le fait de savoir nager ? monter aux arbres ?

Deuxième séance : observer les illustrations correspondant  à la première séance 

proposition: Possibilité de le faire en salle informatique, un enfant par poste consulte les illustrations correspondant à la partie étudiée lors de la première séance. et réponds à un questionnaire 

Troisième séance  jusqu'à "chandelles"
Annexe1 :

Laïka fut le premier être vivant à partir dans l ‘espace.Cette petite chienne de race fox terrier, partie dans le Souptnik II le 3 novembre 1957.Elle franchit le ciel pour rester en orbite autour de la terre. C’était la première expérience de ce type.En apprenant la nouvelle, un pasteur d’Oklahoma City déclara dans un sermon que l’Univers ne serait plus jamais le même maintenant que la vie pouvait être possible dans l’espace mais Laïka  fut victime de l’idéal des hommes puisque le Spoutnik II fut désintégré le 14 août 1958.Malgré tout, poursuivant leur but, les Russes envoyèrent le 19 août 1960, deux chiens qui furent récupérés.Ainsi Laîka contribua à la modification de l’aventure humaine dans l’espace.












 



  1. lecture silencieuse de l’extrait.
  2. lecture voix haute.
  3. Questions par écrit :
    1. A quelles étapes de la vie de Flix correspondent ces deux paragraphes ?
    2. Comment s’appelle la ville des chats ?
    3. Qu’est-ce qui sépare le monde des chats du monde des chiens ?
    4. Relève toutes les qualités dont Flix fait preuve ?
    5. Quel nouveau personnage important apparaît ici ?

Correction collective des questions puis suite des questions.

    1. A quoi lui a servi d’avoir appris à nager et à grimper aux arbres ?
    2. Que veut dire « coup de foudre » ?
    3. Que peux tu prévoir pour la suite de cette histoire ?
    4. Relève le nom des races de chiens citées puis celles des chats. A quel continent de la terre te font penser ces noms ? D’après toi, comment s’organisent les villes chat et chien ?
    5. Laïka a-t-elle vraiment existé ? lire  annexe 1 sur la vie de Laika
  1. correction collective des questions .
  2. observation de sillustrations correspondant à cet extrait.

Quatrième séance : la fin sans écrire le dernier mot "miaou"

1.      Lecture silencieuse avec pour consigne d’écrire le dernier mot de l’histoire.
2.      Lecture à voix haute et proposition du mot final.
3.      Exercice : colorier de quatre couleurs différentes les différentes étapes de la vie de Flix racontées ici.
4.      Correction immédiate.
5.      Question : Qu’est-ce que montre l’élection de Flix comme maire des deux villes?
6.      Construction de la frise de vie de Flix : voir annexe2

Cinquième séance: les illustrations de la dernière partie